在當前深化教育教學改革、全面落實立德樹人根本任務的背景下，如何構(gòu)建以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為統(tǒng)領的學校課程體系，成為基礎教育改革的關(guān)鍵課題。成都市棕北中學立足學校實際，前瞻社會發(fā)展需求，特別是在計算機網(wǎng)絡科技這一關(guān)鍵領域，進行了富有創(chuàng)新性的“三三六”課程體系探索，為培養(yǎng)適應數(shù)字時代的創(chuàng)新人才提供了有價值的實踐路徑。

一、 核心理念：以素養(yǎng)統(tǒng)領，錨定育人目標

棕北中學的課程體系建設，始終堅持以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)為根本遵循與統(tǒng)領。學校認識到，在信息化、智能化浪潮席卷全球的今天，計算機網(wǎng)絡技術(shù)不僅是重要的學習內(nèi)容，更是培養(yǎng)學生信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任等關(guān)鍵素養(yǎng)的核心載體。因此，學校將課程體系的目標明確指向培養(yǎng)“有理想、有本領、有擔當”的時代新人，其中“有本領”的內(nèi)涵特別強調(diào)了在計算機網(wǎng)絡科技領域具備初步的理解、應用與創(chuàng)新能力。

二、 體系架構(gòu)：“三三六”模式的立體化構(gòu)建

所謂“三三六”課程體系，是棕北中學在實踐中凝練出的結(jié)構(gòu)化模型。

1. 第一個“三”：三級課程深度整合
即國家基礎課程、地方特色課程與校本拓展課程在計算機網(wǎng)絡科技領域的有機融合與貫通。在國家課程（如信息技術(shù)、綜合實踐活動）中扎實基礎；利用地方資源滲透前沿科技動態(tài)；通過校本課程實現(xiàn)個性化與深度拓展，確保課程的基礎性、地域性與發(fā)展性統(tǒng)一。

2. 第二個“三”：三類課程形態(tài)協(xié)同
包括基礎普及型課程（面向全體學生，培養(yǎng)基本信息素養(yǎng)與網(wǎng)絡認知）、興趣拓展型課程（如網(wǎng)絡編程、網(wǎng)絡安全啟蒙、物聯(lián)網(wǎng)體驗等社團或選修課）、特長研究型課程（針對有濃厚興趣和潛質(zhì)的學生，開展項目式學習，進行小型網(wǎng)絡應用開發(fā)、算法設計等探索）。三類課程層層遞進，滿足不同層次學生的發(fā)展需求。

3. “六”：六大課程實施路徑
這是體系落地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括：

• 學科滲透教學：在數(shù)理等學科中融入計算思維與網(wǎng)絡科技案例。

• 專項技能課程：系統(tǒng)開設網(wǎng)絡基礎、編程語言、網(wǎng)頁設計等模塊化課程。

• 項目式學習（PBL）：圍繞“設計校園局域網(wǎng)模型”、“開發(fā)簡易校園應用”等真實問題展開探究。

• 社團與競賽活動：通過計算機網(wǎng)絡社團、組織參與各級信息學、科技創(chuàng)新大賽，以賽促學。

• 校企合作實踐：與高校、科技企業(yè)合作，建立實踐基地，開展參觀、講座、短期實習。

• 數(shù)字化環(huán)境浸潤：建設智慧校園，讓學生在日常學習生活中體驗并理解網(wǎng)絡技術(shù)的應用。

三、 聚焦領域：計算機網(wǎng)絡科技課程的技術(shù)開發(fā)實踐

在“三三六”體系框架下，學校在計算機網(wǎng)絡科技領域的技術(shù)開發(fā)類課程進行了重點建設：

1. 內(nèi)容開發(fā)梯度化：課程內(nèi)容從網(wǎng)絡硬件認知（如路由器、交換機）、網(wǎng)絡協(xié)議初識（TCP/IP模型），到簡單的網(wǎng)絡配置與管理，再到基于Python等語言的網(wǎng)絡應用編程（如網(wǎng)絡爬蟲、簡易聊天程序），最后觸及網(wǎng)絡安全基礎與云計算概念，形成螺旋上升的知識能力鏈。
2. 教學方式項目化：技術(shù)開發(fā)學習多以項目驅(qū)動。例如，學生分組完成“班級網(wǎng)站建設與管理”項目，需經(jīng)歷需求分析、設計、前端開發(fā)、后端部署、測試維護等準真實開發(fā)流程，綜合運用網(wǎng)絡、編程、設計、協(xié)作等多方面能力。
3. 評價體系綜合化：改變單一技能考核，采用作品評價、過程檔案袋、項目答辯、實踐操作等多維度方式，重點關(guān)注學生在技術(shù)開發(fā)過程中表現(xiàn)出的探究精神、解決問題的策略、團隊合作及倫理安全意識，從而對接核心素養(yǎng)的達成度評估。
4. 資源平臺智能化：利用學校自建或引進的在線學習平臺，提供微課、虛擬仿真實驗環(huán)境（如網(wǎng)絡搭建模擬器）、代碼托管與協(xié)作工具，支持學生個性化、泛在化的技術(shù)學習與創(chuàng)作。

四、 成效與展望

棕北中學以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領的“三三六”課程體系，特別是在計算機網(wǎng)絡科技領域的探索，有效激發(fā)了學生對前沿科技的興趣，顯著提升了學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐能力與團隊協(xié)作精神。一批學生在各級信息學奧賽、青少年科技創(chuàng)新大賽中嶄露頭角，更多學生具備了應對未來數(shù)字化社會的基本理解和初步能力。

學校將繼續(xù)深化課程體系改革，計劃進一步融合人工智能、大數(shù)據(jù)等新興內(nèi)容，加強課程內(nèi)容的時效性與前瞻性；深化跨學科融合，探索計算機網(wǎng)絡科技與人文、藝術(shù)、社會研究的結(jié)合點；更加關(guān)注技術(shù)倫理教育，引導學生樹立正確的科技觀與社會責任，使課程體系真正成為培育全面發(fā)展且具備數(shù)字時代核心競爭力的優(yōu)秀人才的堅實基石。